否定历史固然可恨,宣扬“杀人有理”和“种族优越论”更为可怕。我们非常有必要知道,21世纪的日本青年将从课本中学到些什么。
  1鼓励孩子们“为世界的和平与繁荣献身”?
  由狂热的反华分子、《台湾论》作者小林善纪发起的“日本新历史教科书编撰会”标榜,新历史教科书要“以世界史的视野描绘出日本国和日本人的自画像”,能够“使孩子们以作为日本人的自信和责任为世界的和平与繁荣献身”。
  基于这一指导思想,《新中学历史教科书》这样“重新书写历史”:
  对外发动战争是“生存自卫”;侵略东南亚是“解放殖民地”;吞并朝鲜半岛是“维护亚洲安全的正当合并”;亚洲各国的抗日斗争是“违反条约的违法行为”……
  这一总的指导思想在教材中细化成了哪些思想呢?日本民间团体归纳出如下10点:
  1、历史不是科学;2、神话就是历史;3、天皇至高无上;4、侵略有理,殖民有功;5、歧视中国人和韩国(朝鲜)人,宣扬日本人“种族优越”;6、宣扬大日本帝国宪法和天皇敕语;7、强调国家意识;8、强调个人对国家、国防的义务;9、鼓吹加强军备;10、提倡使用核武器。
  《新中学历史教科书》在对历史事实选材取舍时煞费苦心,兹举三例。
  第一:隐瞒战争罪行。
  “从军慰安妇”,“731部队”,“三光政策”等,旧教材是承认的,《新中学历史教科书》只字未提。
  在此次送审的8家出版社的教科书中,使用“南京大屠杀”表述的由原来的4家降为2家。有3家出版社曾一直使用“屠杀”二字,现在已全部改为“杀害”、 “杀了”。南京大屠杀死人的数字大都被改成“大量”、“多数”、“众多”等含糊用语。
  第二:颂扬军国主义精神
  新教科书大量举例颂扬日本人“为国牺牲的精神”。
  在谈及甲午战争时,教科书称,“日本人正在成为为本国献身的‘国民’”。偷袭珍珠港的联合舰队、盟军大举反攻时在东南亚诸岛“玉碎”的日本守军、 “神风敢死队”、少年“铁血勤皇队”和“女子挺进队”等都被视为英雄团队。
  新教材全文刊载了战前教导人们为天皇而死的“教育敕语”,还加了注解。
  第三:鼓吹加强军备
  新教材夸大国际局势紧张程度,鼓吹加强军备,呼吁修改宪法,吹捧战前的大日本帝国宪法。强调日本军队的作用、联合国的混乱和局限、大国日本的责任等,示意日本在世界纷争中要有军事作为。“国境与周边有事”一节,登载了日本议员在中国钓鱼岛强行登陆的照片。
  2《新中学历史教科书》内容摘要
  ●关于“伪满洲国”
  “满洲国以五族协和、建设王道乐土为口号,通过日本重工业投资等获得经济增长……”
  ●关于中国的抗日斗争
  “……中国民族主义的表现,但因受到通过暴力实现革命的苏联共产主义思想的影响而日趋过激……抵制日货、袭击日本人的排日运动变得十分活跃。”
  ●关于南京大屠杀
  “日本认为攻陷首都南京能令蒋介石投降,于12月占领南京。由于日本军队使民众出现多数死伤,称南京事件。”
  “东京远东国际军事法庭的审判认定,日军在1937年日中战争中,在占领南京时,杀害了很多中国民众(南京事件)。但是,关于这个事件,资料中存在着一些疑点,事实究竟如何,对此有各种各样的见解,至今仍在继续争论中。”
  ●关于全民动员
  “……他们尽管心怀眷恋,但胸怀祖国毅然出征……”
  ●关于无休止的战争
  “较之追求和平,继续进行战争的方针更占优势,(日本)陷入无休止的战争。”
  ●关于“侵略有功”
  “战争初期,日军打败盟军,为长期处于欧美殖民统治下的亚洲各国人民鼓起了勇气。……日本为要求亚洲各地区国家对战争提供合作,同时也为显示亚洲各国的团结,于1943年11月召开了大东亚会议。……会议通过了提倡各国独立自主、合作发展经济、消除种族歧视等内容的《大东亚联合宣言》……”
  “日本军队向南方的推进还成为加速亚洲各国独立的契机之一……”
  ●关于东京审判
  “审判是以日本违反九国条约和不战条约为依据的,但上述条约并未规定对于违反条约的国家领导人可以用这种方式进行审判。法官均从战胜国选出,在实际的审理中,法官对检方出示的证据大多原封不动地加以采用,而对辩方提出的很多证据调查申请却予以驳回……”
  ●关于“杀人有理”
  “……在迄今历史上,没有任何一个国家发动战争而未杀害或虐待过非武装人员,日本也不例外。”
  ●关于“日本受害”
  “……苏联侵入满洲,在对日本一般平民进行杀戮、抢劫和殴打之后,将包括俘虏在内的60万人掳至西伯利亚,强迫从事苛酷劳动,致使近百分之十的人死亡。美军对日本进行狂轰滥炸和投掷原子弹,也造成巨大人员伤亡……”
  ●关于战争史观
  “日本为什么与美国进行战争呢?……还是读一读特攻队员的遗书和当时的回忆录再来想一想战争中人们的心态吧……”
  3不能不提的“送审稿”
  必须指出的是,日本政府同意出版的《新中学历史教科书》跟当初的《送审稿》是有区别的,已经“照顾亚洲国家的情绪”进行修改了。如果不“照顾情绪”,日本中学生眼中的历史会是怎样的呢?
  关于“南京大屠杀”,《新中学历史教科书(送审稿)》写道:“远东国际军事法庭的审判认定,日军在1937年南京攻克战中,杀害了20多万名中国民众。但是,根据当时的资料,南京的人口那时只有20万,在日军攻克南京一个月之后,人口增加到25万。除此之外,这个事件的疑点很多,其争论持续至今,因为在战争中即使杀了一些人也不算是大屠杀。”
  关于“伪满洲国”,《送审稿》写道:“满洲国是中国大陆上第一个近代法治国家。在五族协和、建设王道乐土的口号下,满洲国经济急速增长,人民生活水平提高……。”
  关于战争的性质,《送审稿》写道:“战争的目的是自存自卫和解放欧美统治下的亚洲,建设‘大东亚共荣圈’。”“战争初期日本的胜利对东南亚、印度的独立起了促进作用……进而鼓舞了非洲人民独立的勇气”。
  最让亚洲国家感到不寒而栗的,是《新中学历史教科书(送审稿)》中总结性的一句话。这句话最终并没有写进正式教材,但我们应该记住,这是今天的日本右翼军国主义分子打算教给21世纪的日本青年的“战争史观”:
  “战争是外交的手段,是政治的延伸。有时是一种政治游戏。”
  “战争是悲剧,但战争难以分清善恶,不能说谁正义、谁非正义。国与国之间因为国家利益发生冲突,如果无法以政治手段加以解决,最终的解决手段就是战争。”
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