得知上海中学的历史教科书修改啦！课本摒弃了原来教科书以国别和编年史为线索的编写思路，代之以“大河文明”、“海洋文明”、“草原文明”等内容为思路编写。嘻嘻，当年跟覃博士学过人类学，我很喜欢这种编写方式，因为这样的教科书体现了人类学研究的精神，采取“悬置”的立场，就是不带“任何”立场的立场。先表态：我支持！

    网上好多人在骂，这样的教材放弃了有利于教育学生民族耻辱，民族精神，爱国主义等等的具体历史事件，根本不是教科书。哈，这些人真是目光短浅，不懂教育！（本人抱定了被扔砖头的危险！）这些人似乎有一个立场：记住历史事件，就是学习历史！事实是这样吗？以本人高中时代的历史学习状况为案例来分析一下：俺为了考上向往的大学，高中最后一年十分勤奋！我们那穿着高跟鞋也能走猫步历史老师班主任要求也十分严格！在她的教导下，我们把两本中国近代史，两本中国现代史，两本世界历史和一本中国古代史背得滚瓜烂熟，甚至连插图下面的文字都能随口说出来！可是，有用吗？没用！高考先不说了，反正现在我能记住的具体历史事件少之又少！所以说，中学时代的这种强记历史，并没有让我真正认识历史。高考的命题老师倒是挺时尚，感觉是要我们理解历史，纵观历史，总结规律。所以啊，我们那走着猫步的历史老师，并没有让我考出好成绩，因为她几乎没给我们讲过历史规律，尽管她让我在那时背了很多历史事件。但是，有一句话，她总结得很好，我至今依然记得：历史的车轮是不会因为旧势力的阻挡而停止前进的步伐！为什么记得？因为背了那么多故事，这句话总结了所有故事发生的原因！历史课，该培养的就是这种学习历史的方法和能力！当我们用宏观的眼光去了解历史，掌握历史规律，才能更好地去分析当前发生着的，正要成为历史的事件，历史学习的价值才能体现！

    啊，晕。通过这个案例，我还想说，这样的教科书改革，是为我这种研究课程与教学论者欢迎的，嘻嘻，尽管俺不是搞历史教学论的。